南寧兒童心理咨詢——小孩在學(xué)校被老師大罵怎么辦

　　南寧兒童心理咨詢——小孩在學(xué)校被老師大罵怎么辦

文：心翔南寧心理咨詢師　南寧兒童心理咨詢師大林

　　　前幾天，我接到了一位母親在網(wǎng)上給我的留言，說她的小孩在學(xué)校被老師打怎么辦？在幼兒園被老師打罵過，現(xiàn)在才小學(xué)一年級也已經(jīng)被老師打過兩次了，怎么解決這個(gè)問題呢？也許有人的家長會說給老師送禮，我們之前的微課也曾經(jīng)講過，要讓孩子建立一個(gè)自我的評價(jià)機(jī)制而不是他人的評價(jià)機(jī)制，免得這種大罵會影響孩子的自尊。

　　那么這種問題其實(shí)在中國的小學(xué)比較普遍，怎么來解決。這種讓我聯(lián)想到我在上小學(xué)的時(shí)候，那時(shí)候我上學(xué)的時(shí)候上的是農(nóng)村小學(xué)，也正是因?yàn)樯系氖寝r(nóng)村小學(xué)，其實(shí)象大罵啊體罰啊，   在我小學(xué)的時(shí)候真的是見怪不怪的事情了，非常常見。我記得在小學(xué)一年級的時(shí)候考試，我除了小學(xué)一年級的時(shí)候考得好之外，好像后面一下子就學(xué)不懂了，就開始整體那玩了，那時(shí)候考得還不錯(cuò)，屬于比較獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，然后看到了老師打了其他考得不好的學(xué)生一下，就沒有打我。那么還有一次，有一些農(nóng)村小學(xué)的體罰 很奇葩的，有朵奇葩的你都想不到。有一次我們一個(gè)老師打一個(gè)男學(xué)生，罰他站起來，站起來之后呢，把他褲子脫下來，然后拿著他的打火機(jī)去烤他的生殖器，然后現(xiàn)場那么多學(xué)生都在看。其實(shí)我們今天學(xué)的很多心理學(xué)，這是非常嚴(yán)重的問題，但是實(shí)際上在我們那個(gè)時(shí)候，那個(gè)年代，它是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。所以大家反而還覺得挺好玩的，大家認(rèn)為還挺有趣的，大家把他認(rèn)為是一種正常的現(xiàn)象。這里我要說的是，心理學(xué)的任何一個(gè)i效益必須要考慮生態(tài)效度，什么叫生態(tài)效度就指的是心理學(xué)它的理論 文化上 它的背景上 它的文化心理學(xué)上它的其中的效度是多少，比如說當(dāng)我們在一個(gè)文化背景下，假如說都是打罵的文化背景其實(shí)這時(shí)候孩子受到了傷害，并不見得象我們今天用一種理論想象的那么嚴(yán)重。因?yàn)樵谛睦韺W(xué)里面，在人格心理學(xué)里面，大概后面我們會 講人格心理學(xué)這塊的時(shí)候，大家就會看到，有很多實(shí)證的研究證明，一個(gè)人對于創(chuàng)傷的嚴(yán)重性，它并不是取決于這個(gè)創(chuàng)傷本身，而是取決于我們當(dāng)時(shí)，我們對于這個(gè)創(chuàng)傷的理解。　　　

　　　如果對于一個(gè)孩子 在這個(gè)一個(gè)群體里面，每個(gè)人都會這樣去做的話，那么孩子對于這個(gè)創(chuàng)傷的理解就會變?yōu)橐粋€(gè)理所當(dāng)然，自然而然，正常的一種理解方式了，他不見的會形成很嚴(yán)重的創(chuàng)傷。但假如說，這個(gè)孩子在學(xué)校里面受到欺凌或者老師的責(zé)打，是只針對他的，就是說這個(gè)老師自認(rèn)人格上有人格障礙，他是變態(tài)的，他只針對某些學(xué)生，進(jìn)行及嚴(yán)重的體罰，那么這就有可能對孩子有影響。但是一般來說，孩子上小學(xué)的時(shí)候一般7歲左右，孩子的人格主要形成其實(shí)已經(jīng)完成了。那么雖然學(xué)院派心理學(xué)雖然認(rèn)為人格的形成是在13歲之后，甚至新的學(xué)院派心理學(xué)認(rèn)為這個(gè)人格的形成是一個(gè)終身發(fā)展觀，包括我們現(xiàn)在的很多學(xué)院派心理學(xué)也認(rèn)為人格的形成是有終身發(fā)展的，很多人格中的主要部分人這一生都是在不斷豐富和成長，但是也不能排除在重要胎兒時(shí)期在七歲之前人格的其他主要核心部分應(yīng)該是也形成了。所以說如果這個(gè)孩子在上學(xué)之前，人格形成的狀態(tài)是好的，如果學(xué)校里面是這種文化背景下的一種現(xiàn)象，其實(shí)我們不用太擔(dān)心這個(gè)問題。那么假如說這個(gè)孩子是我說的第一種情況，我接下來會告訴大家怎么辦。那么第二種情況呢，假如說我說的老師對孩子是有針對性的，只對他對其他孩子沒有，老師的人格障礙是變態(tài)的，這種情況下我的建議就是你要采用一些方法了，或者轉(zhuǎn)學(xué)或者轉(zhuǎn)教室，或者跟老師私下溝通，來減少傷害。那么在第一種這種情況下，我們可以和孩子進(jìn)行討論：比如說我們會問他，老師為什么要打你呢？老師有沒有打其他學(xué)生呢？你看到其他學(xué)生被打的時(shí)候你怎么(ˇ?ˇ） 想～的？老師打你的時(shí)候你有什么好辦法？老師為什么要打你，老師為什么沒有其他更好的辦法去解決問題呢？我們就會幫著孩子從各個(gè)方面去探討這個(gè)問題，同時(shí)還問他，你有沒有別的辦法讓你以后在這些孩子里面成為少打的一群人呢？這很重要 ，這意味著孩子同樣可以在比較中形成一個(gè)自己的自尊體系。一個(gè)人如果完全生活在一個(gè)無害的生活環(huán)境也是不可能的。我們說老師對孩子傷害的確很嚴(yán)重。其實(shí)不光是老師對孩子的傷害，還有學(xué)生之間的傷害。就象我前面講到的西方的孩子，日本的孩子，他們在小學(xué)階段打鬧是非常的厲害，學(xué)校中充滿著欺凌這種現(xiàn)象非常普遍。那么在這種普遍性的現(xiàn)象下，是讓每一個(gè)孩子從小就慢慢學(xué)會如何去應(yīng)付這么樣一個(gè)復(fù)雜的叢林規(guī)則的這么一個(gè)人性的游戲規(guī)則，在這個(gè)過程中需要的 是家長如何引導(dǎo)教育，家長如果不會引導(dǎo)，家長可以讓孩子跟心理咨詢師一起工作，讓孩子慢慢的在人格上能夠成熟能夠去解決心理中的問題，因?yàn)槊恳淮私K將會遇到每一代人的問題。如果你的孩子屬于這代人，屬于這個(gè)群體，他們的這個(gè)群體都會遇到這樣的問題，那么這就是他們這一代人都要遇到的問題，都要遇到的問題每一代人都要想辦法自己去解決這些問題。父母可以起到幫助 ，可以咨詢師引導(dǎo)這都可以。但是這可能就是這個(gè)孩子成長中一個(gè)任務(wù)。

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