期望效應

人們通常用這樣來形象地說明期望效應:"說你行，你就行;說你不行，你就不行。"要想使一個人發展更好，就應該給他傳遞積極的期望。期望對于人有巨大的影響。期望就如同一把雙刃劍，積極的期望促使人們向好的方向發展，消極的期望則使人向壞的方向發展。只有當人們正確的去確立目標是才能有好的效應，這就要求人們擁有好的學識素養和健康的心理素質。通過實驗可以證明學生的智力發展是與老師的關注度成正比的。

1968年羅森塔爾教授和和雅各布森教授帶著一個實驗小組走進一所普通的小學，對校長和教師說明要對學生進行"發展潛力"的測驗。她們在6個年級的18個班里隨機地抽取了部分學生，然后把名單提供給任課老師，并鄭重地告訴他們，名單中的這些學生是學校中最有發展潛能的學生，并再三囑托教師在不告訴學生本人的情況下注意長期觀察。8個月后，當他們回到該小學時，驚喜地發現，名單上的學生不但在學習成績和智力表現上均有明顯進步，而且在興趣、品行、師生關系等方面也都有了很大的變化。這一現象被稱為"期望效應"，后來人們借用古希臘神話中皮格馬利翁的典故，稱這種現象為"皮格馬利翁效應"。

期望效應是一種具有普遍意義的心理學規律。家長在教育子女中，期望效應常常可以發揮它的強大而神奇的威力。首先，家長一定要充分信任自己的孩子，對他的未來要充滿信心。其次，要善于發現他們的優點和長處，努力去挖掘他們的潛力。在充分信任和精心培養下，這些長處和潛力才能得到更好發揮，使孩子長大后成為有用之材。期望效應孩子的確有聰明與不聰明之分，智力的開發也有早有晚。這跟遺傳、環境、教育等各方面都有著十分密切的關系。其實，聰明與不聰明是會互相轉變的。有些孩子依仗自己有個能使小聰明的腦袋，往往就放松了學習，甚至不好好學習，這樣，小聰明的腦袋就變成一個"笨"的因素。有的家長一旦發現自己的孩子學習成績一時上不去，不是細心地去尋找原因，想想辦法，而是一味埋怨自己的孩子"笨"，這恰恰是使孩子變"笨"的一種重要原因。另一種情況卻恰恰相反，有的孩子本來較笨，由于家長加強教育，加強輔導，并鼓勵他勤奮、拼搏，這樣，原本的"笨"卻變成了聰明的開端。因此，家長不要一味埋怨孩子笨，不要經常在孩子面前說那些有損孩子自尊心的話。家長們都應知道，孩子的智力發展水平是不平衡的，可有先有后。我們要注意啟發，不能急躁，要多想辦法，幫助他們改進學習方法，提高學習成績，這才是上策。